Leonhard Heider, geboren 1996 in Würzburg, absolvierte nach seiner Schulzeit am Albert-Schweitzer-Gymnasium in Gernsbach eine Ausbildung zum Maurer und engagierte sich anschließend in einem Freiwilligen Sozialen Jahr in der Kinderbe-treuung. Danach nahm er ein Bachelor-Studium der Sozialen Arbeit an der Hochschule Merseburg auf, in dessen Verlauf er sich mit verschiedenen sozialpädagogischen Themen auseinandersetzte. Besonders interessierte er sich für geschlechter-reflektierte Kinder- und Jugendarbeit.

Seine Abschlussarbeit widmete er dem Thema „Sexuelle Grenzverletzungen durch Jungen* in der stationären Jugendhilfe: Geschlechterreflektierende Jungen *arbeit als Prävention von sexualisierter Gewalt“. Im Rahmen qualitativer Forschung beschäftigte er sich mit dem sozialpädagogischen Umgang mit sexualisierter Gewalt in stationären Einrichtungen.

Seit seinem Studienabschluss im Jahr 2024 arbeitet er als Betreuer in einer Kindertagesstätte in Basel, Schweiz. Dort begleitet und unterstützt er Kinder in ihrer frühkindlichen Entwicklung und fördert sie pädagogisch.

Angeregt durch seine berufliche Praxis und wissenschaftliche Auseinandersetzung plant er ein Masterstudium der Sexualwissenschaft in Zürich aufzunehmen. Damit möchte er sein Fachwissen vertiefen sowie weiterführende pädagogische und beratende Kompetenzen erwerben.

Sabrina Huhn (Pronomen sie/ihr) wurde 1991 in Bad Honnef geboren. Nach dem Bachelorstudium Heilpädagogik an der Universität zu Köln arbeitete sie als pädagogische Fachkraft und Teamkoordination in einer Intensiv-Wohngruppe. 2021 wechselte sie zur outback Stiftung und eröffnete das outback Jugendhotel, eine nied-rigschwellige Wohnform für riskant agierende Jugendliche und junge Volljährige in Köln. Dort ist sie bis heute tätig.

Neben dieser Tätigkeit als Einrichtungsleitung studierte Sabrina Huhn Rehabilitati-onswissenschaften (M.A.) an der Universität zu Köln und schloss das Studium 2024 mit der vorliegenden Arbeit ab. Ihre Forschungsarbeiten und Publikationen beschäftigen sich mit den Themen Hoch-Risiko-Klientel, stationäre Jugendhilfe, Fach-kommunikation in der Sozialen Arbeit, Gender und Queer Studies sowie Diskrimi-nierungsforschung.

Kontakt: huhn@outback-stiftung.de

„Danke an meine bezaubernde Tochter und an die vier jungen Menschen, die mit ihrer Offenheit und ihrer Bereitschaft über ihre Erfahrungen zu sprechen, diese Arbeit überhaupt möglich gemacht haben.“

Queersein im Alter von 10/11 bis 13 Jahren | Dr. Kerstin Schumann –
KgKJH Sachsen-Anhalt e.V.

Für Kinder und Jugendliche im Alter von 10/11 bis 13 Jahren, die sich queer verorten, scheint es im Bundesland eine Angebotslücke zu geben. Lambda Mitteldeutschland e.V. als Jugendverband spricht Kinder und Jugendliche ab 14 Jahren¹ an, und auch die Jugendgruppen „Queerulanten“ und „jung & trans*“² in Halle richten sich – genau wie der TIN Treff³ in Magdeburg – an Menschen ab 14 Jahren. Angebote für jüngere queere Kinder sind uns im Bundesland nicht bekannt.

Durch das Projekt des KgKJH „Medienkoffer Geschlechtervielfalt in Einrichtungen der frühkindlichen Bildung, in Grundschulen und Horten“ werden Fachkräfte sensibilisiert und qualifiziert, die mit Kindern bis zum Verlassen der Grundschule, also ca. bis zum 10. Lebensjahr, arbeiten. Neben Methoden werden den Fachkräften Materialien in Form von Büchern, Spielen und Filmen zur Verfügung gestellt. Diese fachliche Begleitung sowie die Möglichkeit der Nutzung eines zusammengestellten Materialpools gibt es für Fachkräfte der Kinder- und Jugendhilfe und Schulsozialarbeit, die mit queeren Kindern und Jugendlichen ab 10/11 Jahren arbeiten, im Bundesland nicht. Zunehmend erreichen uns im KgKJH Anfragen von Fachkräften, die Ideen für diese Altersgruppe suchen.

Das Alter von 10/11 bis 13 Jahren ist von wesentlichen Übergängen und Neuverortungen geprägt. Beispiele sind der Schulwechsel, die Pubertät, die Abgrenzung vom Elternhaus oder die Neuverortung in der Freizeitgestaltung. Stephanie Brill und Rachel Pepper sprechen von „Zwischenjahren“ (Brill/Pepper 2011: 76), und Slinga verdeutlicht die Facetten der Übergänge und Themen in der links abgebildeten Grafik. Alle Kinder brauchen in diesen „Zwischenjahren“ Unterstützung und Angebote. Doch insbesondere queere Kinder brauchen Fachkräfte, die eine Offenheit für queere Themen mitbringen, sowie Bücher oder Filme, in denen sie sich selbstverständlich wiederfinden.

Im Folgenden wird diese Lebensphase skizzenhaft analysiert, um später Bedarfe und Handlungsmöglichkeiten in der Kinder- und Jugendhilfe ableiten und aufzeigen zu können.

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Lino Köhler wurde 1989 in Darmstadt geboren. In Berlin absolvierte er eine Erzie-herausbildung und sammelte anschließend in einem Kinderladen vielfältige Berufserfahrung. 2024 schloss er seinen Bachelor der Sozialen Arbeit ab. Außerdem ist er Fotograf. Seit 2009 lebt er in Berlin.

Seit seiner Jugend setzt sich Lino Köhler mit den Zuschreibungen und Erwartungen von Geschlechterrollen auseinander. Als Kind von politischen Eltern konnten feste Rollen hinterfragt, Alternativen ausprobiert und diskutiert werden.

In seiner Arbeit als Erzieher waren frühkindliche Sexualität sowie Geschlecht in der frühen Kindheit ein wiederkehrendes Thema für ihn. Seitdem stehen geschlechter-reflektierende Jungen arbeit im Gruppenkontext, die Auseinandersetzung mit verschiedenen Formen und Bilder von Männlichkeiten online und offline im Mittelpunkt seiner Arbeit.

Derzeit ist Lino Köhler beim freien Träger Dissens – Pädagogik und Kunst im Kontext gGmbH pädagogisch, leitend und koordinierend in der Sozialen Gruppenarbeit sowie bei Dissens – Institut für Bildung und Forschung e.V. in einem Bildungsprojekt zum Thema Manosphere und Maskulinismus im Internet tätig.

Pauline Bender wurde 1993 in Troisdorf bei Bonn geboren.

Nach einem Auslandsjahr in Frankreich nahm sie 2014 ein Psychologiestudium in Leipzig auf. 2015 entschied sie sich, das Studium zu beenden und eine Ausbildung im Gemüsebau zu beginnen, die sie 2019 abschloss.

Im selben Jahr nahm sie das Studium der Sozialen Arbeit an der Hochschule Merseburg auf. Hier wählte sie ihre Schwerpunkte vor allem in den Bereichen Beratung und Sexualität. Ihr Praxissemester absolvierte sie zur Hälfte in einer Mädchenwohngruppe des Wildwasser e.V. in Berlin und zur anderen Hälfte bei Offener Dialog e.V. in Leipzig, einer Beratungsstelle für Menschen in psychosozialen Krisen. 2023 schloss sie ihr Studium mit einer Bachelorarbeit über die Potenziale von FLINTA*-Skate-Projekten für feministische Mädchen*arbeit ab.

Parallel zum Studium war Pauline Bender ehrenamtlich tätig im Bildungs-projekt des Rosalinde e.V., einem Schulprojekt, das Themen der sexuellen und geschlechtlichen Vielfalt in Schulklassen thematisiert.

Seit 2020 leitet sie gelegentlich Skateworkshops für Kinder, Jugendliche und Erwachsene im soziokulturellen Zentrum Heizhaus in Leipzig Grünau an.

Aktuell ist sie beruflich in der persönlichen Assistenz tätig und wird im folgenden Jahr eine Ausbildung zur Mediatorin aufnehmen.

Magdalena Mair studierte den Bachelorstudiengang Erziehungswissenschaft an der Universität Augsburg. Während eines Praktikums in der Sexualpädagogik konnte sie einen Einblick in diverse sexualpädagogische Workshops und Fortbildungen gewinnen. In der persönlichen Auseinandersetzung mit dem Thema Sexualität stellte sie fest, dass beim Thema Selbstbefriedigung noch viel Unwissenheit und Sprachlosigkeit herrscht. Besonders Mädchen sind hierbei oft unsichtbar und werden weniger thematisiert als Jungen. Gleichzeitig möchte sie verstehen, wie verschiedene gesellschaftliche, politische, ethische, kulturelle und religiöse Dynamiken beim Thema Selbstbefriedigung zusammenspielen und wie Mädchen in ihrer Individualität im Spannungsfeld zwischen Privatheit und Öffentlichkeit begleitet werden können.

In der Arbeit werden zwei Sexualpädagoginnen zu ihren Erfahrungen mit Selbstbefriedigung und Mädchen befragt. Darauf aufbauend wurde eine sexualpädagogische Methode entwickelt, die Solosexualität in den Fokus rückt und für Mädchen im Alter von 14 bis 17 Jahren anwendbar ist. Bei der Recherche kamen spannende und erschreckende Aspekte aus der Geschichte der Selbstbefriedigung zutage, die die heutige Tabuisierung und Handlungsunfähigkeit erklärbar machen.

Die Bachelorarbeit war für Magdalena Mair eine Herausforderung, die sie in ihrem Berufswunsch, Sexualpädagogin zu werden, bestärkt hat. Heute studiert sie an der Universität Innsbruck den Masterstudiengang „Gender, Kultur und Sozialer Wandel“.

„Ich möchte mich bei meiner Betreuerin, meiner Familie, meinen Freund:innen und meinem Partner für ihre Unterstützung und Inspiration bedanken. Über Austausch und Feedback freue ich mich sehr.“

Kontakt: lena.mair@outlook.de

Dr. Kerstin Schumann

Geschlechtsbewusste Arbeit mit Mädchen* und Jungen* ist ein fester Bestandteil der Kinder- und Jugendhilfe und blickt auf eine lange fachliche und politische Entwicklung zurück. Entstanden aus feministischen und emanzipatorischen Bewegungen sowie als Reaktion auf geschlechtsspezifische Benachteiligungen, haben sich Mädchen*- und Jungenarbeit als pädagogische und sozialarbeiterische Ansätze in geschlechtshomogenen Settings etabliert. Zugleich stehen diese Konzepte im Spannungsfeld gesellschaftlicher Veränderungen, dekonstruktivistischer Kritik und aktueller Debatten um Geschlechtlichkeit jenseits binärer Ordnungen. Vor diesem Hintergrund unterliegen sie einem kontinuierlichen Wandel und werfen immer wieder Fragen nach ihrer Legitimation, Ausgestaltung und begrifflichen Einordnung auf. Um ein gemeinsames fachliches Verständnis zu fördern, werden im Folgenden ausgewählte Ansätze der Mädchen- und Jungen*arbeit vorgestellt und eingeordnet.

• Erscheinungsjahr: 2019
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Annika Tropschug, geboren am 29.10.1997 in Cloppenburg. Sie studierte den Bachelorstudiengang Soziale Arbeit an der Hochschule Magdeburg-Stendal.

Im Zuge ihres ersten Praxissemesters beim Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und Jugendhilfe Sachsen-Anhalt e.V. im Bereich des Medienkoffers „Geschlechtervielfalt“ ist die Idee aufgekommen, ein Konzept für die „Queer WG“ mit dem Ziel der Etablierung in Magdeburg zu entwickeln. Da Sachsen-Anhalt einen abzudeckenden und komplexen Bedarf bezüglich einer LSBTI*-Zielgruppe in den Hilfen zur Erziehung aufweist, bedarf es hier strikten Handelns. Nach diversen Gesprächen mit freien und öffentlichen Trägern der Kinder- und Jugendhilfe wurden vermehrt Annahmen zu einer befürchteten Stigmatisierung sowie einer verstärkten Marginalisierung durch die WG geäußert.

Aus diesem Anlass widmete sich die Autorin in ihrer Bachelorthesis der Thematik:

„Schutzraum oder Stigmatisierung – LSBTI*-Kinder und Jugendliche in einer speziellen Wohnform der HzE: ‚Queer WG‘“. Ziel dieser Arbeit war es unter anderem, der Zielgruppe Gehör zu verschaffen, um ihre Ansichten und Meinungen erfahren zu können. Sozialarbeiterisches Handeln heißt auch, mit der Zielgruppe, anstatt über sie, zu reden, wenn das Ziel, die Verbesserung ihrer Lebenswelt, erreicht werden soll.

Jahrgang 1952. Geboren in Wien. Beruf: Bis 2013 Lehrerin an einer Hauptschule bzw. Neuen Mittelschule in Salzburg.

Schon als junge Frau und Mutter dreier, jetzt erwachsener, Kinder hatte sie großes Interesse an der Frauenbewegung und an feministischen bzw. emanzipatorischen Strömungen. In den 70ern dahingehend sozialisiert. In jener Zeit in autonomen Frauengruppen aktiv tätig.

Ausbildung zur Spiel- und Gestaltpädagogin, da sie als Lehrerin gerne spielerisch mit SchülerInnen arbeitete und neue Zugänge suchte. Als Lehrerin arbeitete sie intensiv mit Kindern aus verschiedenen Kulturen, die an ihrer Schule unterrichtet wurden und integriert werden sollten.

Ihre große Liebe gehörte schon immer dem Theater. An den Schulen, in denen sie tätig war, hatte sie die Möglichkeit, Schulspiel zu unterrichten und Theatergruppen zu gründen. So kam sie zur Theaterpädagogik. Mit Eintritt in die Pension vor sechs Jahren begann sie an der Pädagogischen Hochschule der Diözese Linz mit dem Masterstudium „Theaterpädagogik – Lernen durch Darstellen“.

Ihr spezielles Interesse gilt dem Improtheater und der ClownInnenarbeit. Im Rahmen von verschiedenen Clowninnenworkshops lernte sie „die Clownin in sich“ kennen – und sie gefiel ihr sehr. Die vorliegende Veröffentlichung fußt auf Interviews mit 11 Clowninnen, denn die Clownin konnte in den letzten Jahren in der Kunstszene immer mehr an Bedeutung gewinnen.

Ein Dankeschön allen Clowninnen für die wunderbaren und aufschlussreichen Gespräche sowie Mag. Daniel Gajdusek-Schuster für die Impulse, die von ihm kamen, sowie für die Unterstützung und Begleitung während der Arbeit an dieser Veröffentlichung. Darüber hinaus gilt mein Dank auch meiner Familie und meinen Freundinnen, die mir oft geduldig zuhörten und mich motivierten, daran weiter und weiter zu arbeiten.

Dr. Kerstin Schumann/Sabine Wöller

Kooperationsprojekt der Landeshauptstadt Magdeburg, Amt für Gleichstellungsfragen, Amt für Statistik und Dezernat für Soziales, Jugend und Gesundheit und dem Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und Jugendhilfe Sachsen-Anhalt e.V. sowie dem LSVD Sachsen-Anhalt e.V. in Umsetzung des Stadtratsbeschlusses Nr. 1843-64(V)13

• Erscheinungsjahr: 2015
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Tanja Allerberger, geb. 1975, lebt mit ihrer Familie in Pfaffstätten, einer Gemeinde südlich von Wien (Österreich).

Nach ihrer Ausbildung zur Sozialpädagogin arbeitete sie in unterschiedlichen sozialpädagogischen Praxisfeldern, seit rund 15 Jahren unterrichtet sie am österreichischen Bundesinstitut für Sozialpädagogik und bildet angehende Sozialpädagog*innen aus.

In Zusammenarbeit mit dem Regenbogenfamilienzentrum Wien bietet sie außerdem Workshops für Pädagog*innen zum Thema Familienvielfalt an.

Im Rahmen des Masterlehrgangs „Gruppen spielend leiten – Soziokulturelle Animation“ beschäftigte sie sich unter anderem mit dem Thema Diversität. Eine genauere Betrachtung ergab, dass einzelne Segmente von Diversität sowie daraus resultierende Diversitätspädagogiken (wie z. B. Geschlechtersensible Pädagogik oder Interkulturelle Pädagogik) Einzug in die schulische Arbeit genommen haben, während der Bereich der sexuellen und geschlechtlichen Vielfalt nach wie vor ausgespart wird.

Aus dieser Erkenntnis entstand eine Masterarbeit, in welcher sich die Autorin mit Regenbogenkompetenz beschäftigte und der Frage nachging, welche Kompetenzen Lehrende brauchen, um im Sinne einer diskriminierungsfreien Schule angemessen mit dem Thema sexuelle und geschlechtliche Vielfalt umzugehen.

Kevin Rosenberger hat an der Universität Magdeburg Bildungswissenschaften und Psychologie studiert. In seiner Masterarbeit mit dem Titel „Inklusion im qeerformat“ forschte er zum Thema Mehrfachdiskriminierung und widmete sich dem Zusammenhang von sexueller Orientierung, Geschlecht und Behinderung. Hierbei motivierte ihn vor allem der intersektionale Ansatz, um heteronormative Strukturen als Diskriminierungen auf verschiedenen Handlungsebenen aufzuzeigen, die eine selbstbestimmte und gleichberechtigte Teilhabe aller Menschen einschränken.

Seit Oktober 2016 ist er Projektkoordinator im Modellprojekt „Akzeptanz für Vielfalt – gegen Homo-, Trans*- und Inter*feindlichkeit“ im Bundesprogramm „Demokratie Leben!“ des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ).

Ziel ist es, durch themenbezogene Veranstaltungen vor Ort oder in der Akademie Waldschlösschen verschiedene Akteure im Bildungs- und Beratungskontext für die Thematik der sexuellen und geschlechtlichen Vielfalt zu sensibilisieren und zu qualifizieren.

Dr. phil. Kerstin Schumann 

Heute früh irgendwo in Deutschland… jemand steht gedankenversunken mit der Kaffeetasse in der Hand am Fenster und schaut nach draußen. Frostig scheint es zu sein, ich muss mich warm anziehen – nachher – naja, es ist eben Winter, ah aus dem Haus gegenüber tritt Frau Meier – wirklich attraktiv.

Aber gut, dass ich nicht draußen bin, sie würde mich bestimmt gleich mit dem neuesten Haustratsch versorgen, typisch Frau eben. Ach da ist ja schon ihr Sohn – der Arme musste schon wieder diese rosa Jacke anziehen – na ja, die Meier wollte bestimmt ein Mädchen…

• Erscheinungsjahr: 2015
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Vanessa Winkler, 1993 geboren, studierte an der Hochschule Magdeburg-Stendal den Bachelorstudiengang Soziale Arbeit.

Da geschlechterrelevante Themen während ihres Studiums immer mehr in ihr Blickfeld rückten, wandte sie sich auch in ihrer Bachelorthesis, „Fuck your face“ – Was ist sexistische Werbung?, diesem Thema zu. Sie untersuchte die Darstellung von weiblichen und männlichen Körpern sowie die Darstellung von Frau und Mann in der Werbung und verdeutlichte am Beispiel einer als sexistisch beanstandeten Werbung, aus welchen Gründen diese als sexistisch einzustufen ist.

Nachdem der theoretische Teil des Studiums abgeschlossen war, absolvierte sie im Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und Jugendhilfe Sachsen- Anhalt e.V. das Anerkennungspraktikum für ihre staatliche Anerkennung und veröffentlichte in diesem Zeitraum die vorliegende Broschüre.

Der Titel „Fuck your face“ ist der Werbeanzeige entnommen, welche in der vorliegenden Broschüre untersucht wird. Die Werbeanzeige provoziert durch eine Beleidigung in Kombination mit einer unterwürfig dargestellten Frau. Das Cover der Broschüre dreht den Spieß einfach um. Es provoziert, weil es die Aussage der Werbeanzeige hinterfragt. Diese Nachfrage packt das Problem am Schlafittchen. Denn nicht jedem ist klar, was Sexismus ist. Es bedarf einer Aufklärung.

Janett Matthes (M.Ed.) wurde am 26.01.1985 in Berlin geboren.

Im Anschluss an ihr Abitur absolvierte sie eine duale Ausbildung zur Steuer-fachangestellten, ehe es sie 2007 an die Otto-von-Guericke-Universität nach Magdeburg verschlug.

Hier erlangte Sie im Frühjahr 2015 den Master of Education im „Lehramt für Berufsbildende Schulen“. Im Mai 2015 begann sie ihr Referendariat an einem kaufmännischen Berufskolleg in Nordrhein-Westfalen. Im Rahmen ihrer eigenen Ausbildung im betrieblichen, berufsschulischen und universitären Kontext fokussierte sie sich zunehmend auf die Bereiche feministische Sozialforschung, Frauen- und Geschlechterforschung sowie Berufspädagogik. Über die Präsentation einiger Ergebnisse ihrer Masterthesis „Zum Stand und zur Entwicklung der Sozialisation, Integration und Diskriminierung homosexuell orientierter Personen in der beruflichen Ausbildung am Lernort berufsbildende Schule in Deutschland“

im Rahmen des 4. Genderforschungstages an der Otto-von-Guericke-Universität ergab sich eine Kooperation mit dem Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und Jugendhilfe Sachsen-Anhalt e.V.

Das Ergebnis dieser Zusammenarbeit ist die redigierte Version ihrer Masterthesis unter dem Titel „Berufsschule unterm Regenbogen“.

Susanne Walofsky (M.A.) wurde am 14.01.1985 in Gera, Thüringen geboren. Nachdem sie 2009 den Bachelorstudiengang der Angewandten Kindheitswissenschaften an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH) erfolgreich abgeschlossen hatte, studierte sie im Masterstudiengang „Childhood Research – Kindheitsforschung, Beratung und Bildung“ an der Technischen Universität Dresden.

Da ihr großes Interesse aber den Gender Studies gilt, behielt sie während ihrer Studienzeit immer geschlechterrelevante Themen im Blick, so auch für ihre Masterthesis „’Verspielt‘ oder ‚verfügbar‘? Die Sexualisierung von jungen Mädchen in der Werbung. Eine exemplarische Erhebung in der Kindermodeabteilung“. Hierfür untersuchte sie die Inszenierung junger Mädchen auf Werbeplakaten und analysierte, inwiefern diese sexualisiert, also auf Äußerlichkeit und sexuelle Verfügbarkeit reduziert, dargestellt werden.

Nachdem sie ein Jahr als Mitarbeiterin im Frauen- und Kinderschutzhaus der gemeinnützigen Kanzler von Pfau GmbH in Bernburg tätig war, übernahm sie im Oktober 2013 die Leitung der Einrichtung.

Daniel Hoffmann, geb. 1986, absolvierte nach einer betrieblichen Ausbildung zum Informatikkaufmann das Bachelor-Studium Soziale Arbeit an der Hochschule Magdeburg. In seiner Abschlussarbeit widmete er sich der jugendlichen Subkultur Ultras.

Im Jahr 2009 begann er den Master-Studiengang Angewandte Sexualwissenschaft an der Hochschule Merseburg und beendete 2012 dieses Studium mit der vorliegenden Masterthesis: „Sexting – Der erotische Foto- und Nachrichtenaustausch unter Jugendlichen und jungen Erwachsenen“. In seiner Abschlussarbeit setzt er sich dafür ein, Sexting unter Jugendlichen und jungen Erwachsenen nicht aus einer Risiko- und Opferperspektive zu verurteilen, sondern es als ein positives Element im Kontext des partnerschaftlich-sexuellen Verhaltens zu betrachten.

Daniel Hoffmann engagiert sich in der sexualwissenschaftlichen interdisziplinären Nachwuchswissenschaftler_inngengruppe SINa der GSW und verfasste für den dort erscheinenden Newsletter bisher die zwei Fachbeiträge „Sexting – Eine neue jugendsexuelle Katastrophe oder Moralpanik?“ und „Die Zirkumzision von minderjährigen Jungen: Ein Beitrag zur geforderten Straflosigkeit der Knabenbeschneidung“.

Christin Hirschel wurde am 29. August 1988 in Haldensleben, Sachsen- Anhalt, geboren.

Im Anschluss an ihr Abitur im Jahr 2007 absolvierte sie einige Praktika in einer Kindertagesstätte, einem Hort sowie im erlebnispädagogischen Bereich. Im Oktober 2008 nahm sie dann ihr Studium der Sozialwissenschaften an der Otto- von-Guericke-Universität auf, welches sie mit der vorliegenden Bachelorarbeit mit dem Titel „Gender als Botschaft. Sensibilisierung für komplexe Inhalte der Gendertheorie am Beispiel der Wirkung von Kinderbüchern für die Elementarbildung“ beenden wird.

Das Seminar „Öffentlichkeit und Geschlecht“ bei Michaela Frohberg (M.A.) sowie Erlebnisse während ihrer Praktikumszeit hatten ihr Interesse an diesem Thema geweckt. Da sie sich seit dieser Veranstaltung mit der Genderthematik auseinandersetzte, lag es für sie nahe, sich innerhalb ihrer Bachelorarbeit ebenfalls mit den unterschiedlichen Geschlechter-rollen in der Gesellschaft zu beschäftigen und Handlungsmöglichkeiten für die Öffentlichkeitsarbeit zu entwerfen, die für mehr Offenheit sorgen könnten. Bei ihren Recherchen stellte sie fest, dass diese Thematik in Bezug auf die Sensibilisierung von Fachpersonal im Bereich der Kinder-erziehung und -betreuung mithilfe von gendersensibler Kinderliteratur bisher wenig erforscht ist.

Mit der vorliegenden Publikation möchte Christin Hirschel gemeinsam mit dem Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und Jugendhilfe Sachsen-Anhalt e.V. Aufklärungsarbeit leisten, für genderrelevante Themen sensibilisieren und mehr Toleranz in der Gesellschaft erreichen.

Susanne Walofsky wurde am 14.01.1985 in Gera, Thüringen, geboren. Nachdem sie 2003 eine Ausbildung zur Gesundheits- und Krankenpflegerin abgeschlossen hatte, studierte sie drei Jahre Angewandte Kindheitswissenschaften an der Hochschule Magdeburg-Stendal (FH).

In ihrer Bachelorarbeit wollte sie sich dem Thema des selbstverletzenden Verhaltens zuwenden und dieses aus einem neuen Blickwinkel betrachten. Einem Thema, welches eher tabuisiert und vor allem Frauen zugeschrieben wird. Ihr Ziel war es, zunächst eine Perspektive einzunehmen, welche menschliches Verhalten nicht problematisiert. Vielmehr wollte sie nach einem Gesamtüberblick suchen, der es ihr ermöglicht, Verhalten von Menschen zu verstehen. Im September 2009 nahm sie ein Masterstudium der Kindheitsforschung an der Technischen Universität in Dresden auf.

Diese Broschüre ist zu bestellen über:  susanne.walofsky@gmail.com

Karin Blumstengel wurde am 10. Mai 1984 in Zerbst, Sachsen-Anhalt, geboren. Im Jahr 2003 machte sie dort ihr Abitur. Nach einer Ausbildung zur Rechtsanwalts-Fachangestellten nahm sie 2006 ein Studium der Sozialen Arbeit an der Hochschule Magdeburg–Stendal auf, das sie im Juli 2009 erfolgreich beendet hat.

„Gefahrenzone World Wide Web …“ ist ihre Bachelor-Arbeit. Ein Seminar „Sexualisierte Gewalt“ hatte ihr Interesse an dem Thema geweckt. Da sie sich für Computer und Internet begeistert, lag es für sie nahe, sich mit den Schattenseiten des World Wide Web zu beschäftigen. Bei ihren Recherchen stellte sie fest, dass die Thematik, speziell in Bezug auf sexuelle Ausbeutung von Kindern, bisher eher wenig erforscht ist. Mit der vorliegenden Publikation möchte sie Aufklärungsarbeit leisten. Um einen tieferen Einblick in eine fremde Kultur zu bekommen, als dies für Touristen normalerweise möglich ist, hat sie 2009 innerhalb der Freiwilligenarbeit einige Wochen in einer Kindertageseinrichtung in Kapstadt/Südafrika gearbeitet und bei einer Gastfamilie gewohnt. Im September 2009 nahm sie ein Master-Studium „Angewandte Medien- und Kulturwissenschaft“ an der Hochschule Merseburg auf.

Traditionelle Geschlechter- und Berufsbilder erfahren in der heutigen Zeit eine erneute Stärkung. Kriege, Krisen und Katastrophen haben nicht nur globale Auswirkungen, sondern sind auch in den Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen angekommen. Diese gesellschaftlichen Herausforderungen spiegeln sich in einer wachsenden Orientierung an überholten Rollenbildern wider, die sich durch alle Schichten und Altersklassen ziehen. Um diesen Tendenzen zu begegnen, ist ein positiver Blick in die Zukunft erforderlich, der insbesondere von pädagogischen Fachkräften begleitet werden muss.

Eine geschlechtersensible Berufswahl, die von der Kinder- und Jugendhilfe gefördert wird, hat das Potenzial, starre Rollenbilder aufzubrechen und jungen Menschen vielfältigere berufliche Perspektiven zu eröffnen. Ziel ist es, Kinder und Jugendliche frühzeitig in ihrer individuellen Entwicklung zu unterstützen, ihnen sichere Räume zu bieten und sie zu befähigen, ihre Berufswahl an Interessen und Fähigkeiten auszurichten.

• Erscheinungsjahr: November 2024
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In jeder Kindergruppe, egal ob in der Krippe, im Kindergarten,in der Grundschule oder im Hort finden sich die verschiedensten Kinder. Sie sehen unterschiedlich aus, wachsen mit oder ohne Religionen auf, haben vielfältigste Charaktere, kulturelle Wurzeln, Geschlechter etc. Diese Vielfalt sorgt dafür, dass jedes Kind als Individuum zu verstehen ist.

Nicht nur die Kinder, auch ihre Familien sind sehr verschieden, unter anderem in ihrer Zusammensetzung. Neben dem »klassischen« Familienmodell erleben Kinder z.B. auch Patchwork-, Eineltern- oder Regenbogenfamilien.

• Erscheinungsjahr: Oktober 2023
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Bereits 2019 gab es erste Kontakte zwischen dem KJR Sachsen-Anhalt e.V., Stefanie Lübcke, und dem KgKJH Sachsen-Anhalt e.V., Irena Schunke, um gemeinsam im Projekt Wahlort: U18-Wahl zu kooperieren. Dabei wurden erste Idee besprochen und fachliche sowie thematische Aspekte diskutiert. Der KJR Sachsen-Anhalt e.V. hatte im gleichen Jahr Fachkräfte der Kinder- und Jugendhilfe zum Erfahrungsaustausch eingeladen, um mit ihnen im Rahmen von Workshops das politische Engagement von Mädchen und jungen Frauen (Jungen und jungen Männern) in den Blick zu nehmen, Hindernisse und Chancen aufzuzeigen und Ideen zu entwickeln.

Die Landtagswahl in Sachsen-Anhalt und die Bundestagswahl waren Anlass genug, um sich 2021 intensiver mit Jugendpolitik zu beschäftigen und die Sensibilisierung junger Menschen für gleichstellungspolitische Themen in den Fokus zu rücken. In den kontinuierlich stattfindenden Online-Netzwerktreffen (2020 und 2021), an denen Fachkräfte und Jugendliche, die sich in den Landkreisen thematisch engagieren, teilnahmen, wurden regionale Ideen vorgestellt und Umsetzungsstrategien diskutiert. Dabei wurde deutlich, wie die U18-Wahl in den Landkreisen und kreisfreien Städten durch engagierte Träger, Netzwerke und Einrichtungen organisiert und durchgeführt werden sollte. Hintergrund der Beteiligung des KgKJH Sachsen-Anhalt e.V. war dabei, einen Workshop für Fachkräfte der Kinder- und Jugendhilfe anzubieten, in dem die politische Partizipation von Mädchen und jungen Frauen (Jungen und jungen Männern) im Mittelpunkt stehen sollte. Mit dem Paritätischen Jugendwerk Sachsen-Anhalt (Nadine Schulz und Dennis Riemer) hat das KgKJH Sachsen-Anhalt e.V. einen Online-Workshop zum Thema „Demokratie in der Kinder- und Jugendarbeit – wo begegnet uns Politik im Alltag?“ durchgeführt. Die Dokumentation ist im Kapitel Workshops zu finden. Ein Dankeschön gilt allen Netzwerk- und Kooperationspartner*innen für die Unterstützung.

• Erscheinungsjahr: November 2021
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Im zweiten und dritten Semester absolvieren Studierende der Sozialen Arbeit an der Hochschule Magdeburg-Stendal ein Projektmodul, um Kenntnisse in Projektentwicklung und -management zu erwerben. Im Studienjahr 2019/20 bot das Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und Jugendhilfe Sachsen-Anhalt e.V. ein Projekt mit dem Titel „Gender in der Sozialen Arbeit“ an. Ziel war es, sich mit geschlechtlicher Vielfalt und Diskriminierungsprävention auseinanderzusetzen und diese Themen spielerisch zu bearbeiten. Kern des Projekts war die Erstellung eines Spiels, das junge Menschen für „Gender“ und „Geschlechtervielfalt“ sensibilisiert und pädagogisch eingesetzt werden kann.

Zehn Studierende arbeiteten gemeinsam mit den Projektleiter*innen daran, die Aufgaben umzusetzen. In der Projektdokumentation wird reflektiert, welche Überlegungen zu Beginn standen, welche Hürden es gab und welches Ergebnis nach einem Jahr erreicht wurde. Das Projekt bot den Studierenden die Möglichkeit, sich fachlich und praxisnah auszuprobieren. Das Spiel „GeVi – Geschlechtliche Vielfalt neu erleben!“ soll einen praxisnahen Beitrag zu geschlechtergerechter Pädagogik leisten und gleichzeitig Tipps und Anregungen für Fachkräfte und Studierende bieten.

• Erscheinungsjahr: Februar 2020
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Mit den Veröffentlichungen in dieser Reihe greift das KgKJH Sachsen-Anhalt e.V. auf Projekte, Initiativen und Methoden zurück, die das Potential und die Fachlichkeit besitzen, als Best Practice-Beispiel weiterempfohlen zu werden.

Entstanden ist das hier beschriebene Gemeinschaftsprojekt auf Initiative von Sandra Spormann, Schulsozialarbeiterin an der Europaschule „Am Gröpertor“ (Diakonisches Werk im Kirchenkreis Halberstadt e.V.) und Antje Maier, Leiterin des Frauenzentrums Lilith in Halberstadt (Unabhängiger Frauenverband Landkreis Harz e.V.), die im Rahmen des Arbeitskreises Mädchen*arbeit im Landkreis Harz bereits 2012/2013 über ein Mütter-Töchter-Projekt diskutierten. Zu diesem Zeitpunkt erlebte Sandra Spormann als Schulsozialarbeiterin in Beratungen konfliktreiche Situationen zwischen Müttern und Töchtern.

• Erscheinungsjahr: Dezember 2019
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Jeder Mensch ist ein Individuum und entwickelt im Laufe seines Lebens seine eigene Identität durch Erziehung, Sozialisation und persönliche Erfahrungen. Die eigene Identität setzt sich aus vielen „Teilidentitäten“ zusammen, die sich zu einer Gesamtpersönlichkeit verbinden. Faktoren wie Geschlecht, sexuelle Orientierung, Ethnizität oder Religion spielen dabei eine Rolle, und Identitäten sind im Laufe des Lebens wandelbar. Erziehung und Sozialisation vermitteln Normen und Werte, die unser Selbstbild und den Umgang mit anderen prägen.

Geschlechtlich-sexuelle Identität ist ein zentraler Aspekt der Identität, der zunehmend in der Öffentlichkeit diskutiert wird. Sie beeinflusst unter anderem, wie Familie gelebt wird und wie Beziehungen zu anderen Geschlechtern gestaltet werden. Fehlt Wissen über die Vielfalt geschlechtlich-sexueller Identität, kann dies zu mangelnder Anerkennung und Diskriminierung führen. Besonders LSBTTIQ-Personen, die gesellschaftlich oft Minderheiten darstellen, sind davon betroffen. Die Bundesrepublik Deutschland versucht durch ausgewählte Maßnahmen, darunter Aktionspläne in einzelnen Bundesländern, Akzeptanz und Schutz zu fördern.

Diese Veröffentlichung analysiert die Aktionspläne und entsprechendes Material der 16 Bundesländer. Zunächst werden rechtliche Grundlagen und zentrale Begriffe erläutert, anschließend folgt die Analyse der Bundesländer, gefolgt von einer Auswertung und einem abschließenden Fazit.

• Erscheinungsjahr: Juli 2018
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Genderaspekte und deren bewusste Wahrnehmung sind aus einer qualifizierten (Jugendbildungs-)Arbeit mit Kindern und Jugendlichen kaum wegzudenken. Oft allerdings wirken die Themen aufgesetzt, abstrakt und methodisch kaum regional zu verorten. Geocaching scheint sich hier als eine Methode zu eignen, die es zulässt, erlebnispädagogisch untermauert Genderaspekte zu thematisieren.

Durch einen erfahrungs- und bewegungsorientierten Lernzugang, der eine regionale Rückbindungen zulässt, können Genderthemen sowie Beratungsstellen und geschlechtergerecht wirkende Anlaufpunkte für Mädchen* und Jungen* interessanter und somit leichter zugänglich werden. Fachkräfte können spielerisch auf Themen und Angebote hinweisen und gemeinsam mit ihnen neue Aspekte öffentlichkeitswirksam und nachhaltig in der Region setzen. Geocaching bietet sich somit als Methode an, um das Nachdenken über Genderfragen zu intensivieren.

• Erscheinungsjahr: Februar 2016
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Waren Sie schon einmal verwirrt, weil nonverbale Signale im Miteinander ganz anders interpretiert wurden, als Sie vermuteten? Kann Kommunikation mit ausländischen Menschen misslingen, obwohl sie gut gemeint ist? Diese Fragen standen im Mittelpunkt eines Diversityprojektes, das das Kompetenzzentrum geschlechtergerechte Kinder- und Jugendhilfe Sachsen-Anhalt e.V. (KgKJH) gemeinsam mit der Stendaler Sekundarschule „A. Diesterweg“ und dem Schüleraustauschverein AFS Interkulturelle Begegnungen e.V., Region Altmark, plante und durchführte.

Ziel war es, das Verständnis zwischen ausländischen und deutschen Mädchen und Jungen in der Region Altmark zu fördern, Vorurteile abzubauen und dabei die Genderspezifik zu berücksichtigen. Thematisiert wurden unterschiedliche Gesten und Mimiken, die in interkulturellen Begegnungen oder zwischen den Geschlechtern zu Missverständnissen führen können. Höhepunkt war ein öffentlicher Workshop auf dem Bildungsforum Internationaler Spielmarkt Potsdam, in dem szenisch und spielerisch an Momenten interkultureller Kommunikation gearbeitet wurde, die durch landestypische Deutungen von Mimik und Gestik misslingen können, und dabei Kreativität verdeutlichen.

Die vorliegende Arbeitshilfe soll es ermöglichen, unkompliziert und mit Hintergrundwissen ein ähnliches Sensibilisierungs- und Verständigungsprojekt zu planen und durchzuführen. Ein besonderer Dank gilt den internationalen und altmärkischen Schüler_innen für ihre Kreativität und ihren Mut beim öffentlichen Auftritt sowie Heike Szebrat (Komiteekoordinatorin AFS – Komitee Stendal) und Karin Christiansen-Weniger (Schulsozialarbeiterin) für die großartige Zusammenarbeit.

• Erscheinungsjahr: Mai 2014
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Diese Handreichung bietet Fachkräften Informationen und praxisnahe Handlungshilfen im Umgang mit Inter* und TransPersonen. Neben fachlichen Hintergründen aus medizinischer und pädagogischer Sicht werden konkrete Maßnahmen vorgestellt, die sich leicht im Arbeitsalltag umsetzen lassen.

Erfahrungsberichte von Betroffenen, Angehörigen und Bekannten geben Einblicke in Gedanken, Gefühle und Wünsche von Inter und Trans*Personen. Ziel ist es, durch Sensibilisierung, Verständnis und Kommunikation das Leben von Kindern und Jugendlichen positiv zu beeinflussen.

• Erscheinungsjahr: April 2019
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wangsprostitution und Menschenhandel sind Themen, die viele Menschen aus Sachsen-Anhalt nicht mit ihrem sozialen Umfeld in Beziehung setzten. Dass diese Formen der Ausbeutung auch hierzulande und oft im unmittelbaren Umfeld stattfinden, ist für viele sehr schwer vorstellbar. Doch gerade diese Nähe macht das Thema so brisant und eine nachhaltige Aufklärung und ein entsprechendes Handeln um so wichtiger für Kinder und Jugendliche.

Die sogenannte “Loverboy”-Methode steht exemplarisch für eine besonders perfide Form der Manipulation, bei der Täter emotionale Abhängigkeit gezielt als Mittel zur Kontrolle und Ausbeutung einsetzen. Sie knüpfen dort an, wo junge Menschen am verletzlichsten sind: bei ihren Sehnsüchten nach Liebe, Nähe und Anerkennung.

• Erscheinungsjahr: Dezember 2025
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https://www.geschlechtergerechtejugendhilfe.de/publikationen/statements/ (Statements)